Das Potenzial der IKT-gestützten Bildung in Entwicklungsländern

Tausende von Computern wurden von Computer Aid und unseren Partnern in Schulen und Hochschulen in ganz Afrika und Lateinamerika eingesetzt. Wir haben miterlebt, wie Schülerinnen und Schüler zum ersten Mal neugierig und doch zögerlich einen Computer bedienen und schnell neue Fähigkeiten entwickeln, die es ihnen ermöglichen, Wissen zu entdecken und gleichzeitig ihre Beschäftigungsfähigkeit und ihre Chancen auf eine höhere Bildung zu verbessern. Unser Fokus und unsere Vision sollten nicht einfach auf der IKT liegen, sondern auf einer besseren Bildung, die durch die Integration von IKT in Lehr- und Lernprozesse vermittelt wird. In letzter Zeit habe ich eng mit einigen unserer Partner in Entwicklungsländern und finanziellen Gebern zusammengearbeitet, um die Rolle der IKT im Bildungswesen zu verstehen und wie wir eine Transformation des Lernerlebnisses der Schülerinnen und Schüler ermöglichen können. Basierend auf Forschungsergebnissen und Berichten über IKT im Bildungswesen in Entwicklungsländern wird dieser Beitrag die Potenziale sowie die gemeinsame Vision und das erforderliche Engagement zur Erreichung dieser aufzeigen.

IKT spielt eine wichtige Rolle im traditionellen Lernen. IKT kann den traditionellen Unterricht in Fächern verbessern, als Quelle für Lehrmaterialien oder durch den Einsatz von Multimedia-Präsentationen zur Durchführung von Vorträgen und Unterrichtseinheiten. Viele Implementierungen von IKT im Bildungswesen konzentrieren sich darauf, sowohl Schülern als auch Lehrern grundlegende IT-Kenntnisse zu vermitteln, den Umgang mit Textverarbeitungsprogrammen zu lernen, Tabellen zu entwickeln und E-Mails zu beantworten. Diese Fähigkeiten sind für Einzelpersonen von entscheidender Bedeutung, um Chancen in Beruf und Weiterbildung zu erhalten, da eine Reihe von Entwicklungsländern IKT in ihre breitere wirtschaftliche Tätigkeit integrieren. Sich jedoch ausschließlich auf die Vermittlung dieser grundlegenden IT-Kenntnisse oder die Verbesserung bestehender Lehrmethoden zu konzentrieren, wird dem transformativen Potenzial von IKT, den Fokus der Bildung von lehrerzentrierter, vortragsbasierter Wissensvermittlung hin zu schülerzentriertem, interaktivem Lernen zu verlagern, nicht gerecht.

Die ‘Broadcast’-Methode, bei der der Lehrer als zentrale Wissensquelle fungiert, ist manchmal schwierig und mühsam, da der Schwerpunkt darauf liegt, dass die Schüler Wissen reproduzieren und nicht eigenes Wissen produzieren.

Indem Studenten zu passiven Empfängern werden, versäumen sie es oft, ihre Fähigkeit zum kritischen Denken zu entwickeln. Das soll nicht heißen, dass die traditionelle Lehrmethode wertlos ist, da sie es Lehrern ermöglicht, schnell eine große Menge an Informationen an die Studenten zu vermitteln. Die kognitiven Fähigkeiten der Studenten zu entwickeln, um reale Probleme zu lösen, erfordert jedoch einen anderen Ansatz.

Umfangreiche Forschung zu theoretischen Rahmenbedingungen des menschlichen Lernens hat eine Reihe von Komponenten identifiziert. Lernen ist ein natürlicher Prozess, bei dem jeder Schüler auf unterschiedliche Weise lernt. Lernen ist ein sozialer Prozess, durch Zusammenarbeit mit anderen Schülern, Lehrern und Eltern. Lernen ist ein aktiver Prozess, der die Produktion von Wissen erfordert und nicht die Beschreibung von bereits vorhandenem Wissen. Lernen kann auch manchmal nicht-linear sein, wobei verschiedene Arten von Informationen gleichzeitig verarbeitet werden. Wissen muss entdeckt werden, damit die Köpfe der Lernenden Verbindungen zum Verständnis bilden können. Dies erfordert die Ergänzung der traditionellen Übertragungsmethode durch die Rolle des Lehrers als Lernbegleiter. Indem der Lernende in den Mittelpunkt des Prozesses gestellt wird, kann er auf eine Reihe von ihn umgebenden Ressourcen zurückgreifen, darunter Lehrer, Kommilitonen und Mitschüler, Kollaborationssitzungen, eine Pluralität von Meinungen, Informationsressourcen und Technologie.

IKT kann die Bildung von lehrerzentriertem, vorlesungsbasiertem Unterricht in schülerzentrierte, interaktive Lernumgebungen transformieren. Das Potenzial, Bildung und die Beziehung zwischen Schülern und Lehrern auf verschiedene Weise zu verändern, ist vorhanden. Indem Schüler in den Mittelpunkt gestellt werden, kann IKT dazu beitragen, dass Einzelpersonen Wissen über das Internet oder andere multimediale Ressourcen entdecken. Gemeinsame Präsentationen fördern die Zusammenarbeit und gegenseitige Unterstützung. Die Entwicklung und Verfolgung eigener Lernstrategien kann Einzelpersonen helfen, die spezifischen Herausforderungen zu überwinden, denen sie gegenüberstehen. Materialien und Themen, die durch Multimedia und interaktive IKT präsentiert werden, haben sich auch als wirksam erwiesen, um Schüler länger zu fesseln und zu konzentrieren. IKT kann auch umfangreiche Möglichkeiten bieten, die Lehrer-Schüler-Beziehung umzukehren. Schüler können durch Peer-Tutoring und gegenseitige Mentoring zu Lehrern werden und so ihr Selbstwertgefühl, ihre Motivation und ihr Engagement steigern. Lehrer müssen dabei unterstützt werden, solche Strategien anzuwenden, und dürfen sich nicht schämen, von jungen Lernenden unterrichtet zu werden, oder befürchten, die Kontrolle über ihren Unterricht zu verlieren. Diese potenziellen Vorteile sind besonders relevant für Entwicklungsländer, in denen Schulen und Lehrer oft unterversorgt sind und mit großen Klassenstärken umgehen müssen.

Das Potenzial ist erheblich, doch eine solche pädagogische Integration von IKT ist selten zu beobachten. Entscheidend für die Erleichterung dieser Transformation ist das Verständnis der aktuellen technischen und schulungsbezogenen Unterstützung für Lehrkräfte sowie die Ermittlung des Bedarfs an Unterstützung in Bezug auf Art und Umfang. Der Erwerb von Kenntnissen über Betriebssysteme, Textverarbeitung und Tabellenkalkulationen wird die bestehende Lehre bereichern. Während grundlegende IKT-Kenntnisse und -Fähigkeiten ein wichtiger erster Schritt für Lehrkräfte und Schüler gleichermaßen sind, wird der Erfolg begrenzt sein, wenn Lehrkräfte keine weitere Schulung und Unterstützung erhalten, um IKT auf eine Weise zu integrieren, die ihren Lehransatz transformiert. Um dies zu erreichen, muss gezielte Schulungen darauf abzielen, Lehrkräfte mit den verschiedenen Möglichkeiten vertraut zu machen, wie IKT zur Transformation von Bildung auf die beschriebene Weise genutzt werden kann.

Ich glaube, diese von der IKT vorangetriebene Transformation der Bildung ist der Schlüssel zur Bewältigung vieler Herausforderungen, vor denen Gemeinschaften und Schulen in Entwicklungsländern stehen. Mit Blick auf die Zukunft werde ich bald Partner besuchen, um zu verstehen, wie unsere aktuelle Arbeit diese Transformation erreicht, und um besser die Hindernisse zu erkennen, die manchmal verhindern, dass dies geschieht. Ich hoffe, dass diese Besuche meine zukünftige Arbeit und Ausrichtung bei der Entwicklung von Projekten und Beziehungen mit unseren Partnern auf der ganzen Welt beeinflussen werden.

Sion Eryl Jones

Referent für Partnerschaftsvertrauen