Una ricerca condotta dall'Università dello Zimbabwe ha individuato disuguaglianze di genere radicate nell'istituzione universitaria del Paese. La ricerca ha rilevato che, nonostante l'apparente parità di accesso alle risorse e ai forum studenteschi dell'università, tra gli studenti esisteva una disuguaglianza "socializzata" che finora era rimasta incontrastata. Sono state osservate pratiche studentesche che onoravano ancora i tradizionali pregiudizi di genere; alcuni esempi includono i seguenti risultati:

• Gli studenti maschi spesso salvaguardano posizioni privilegiate nelle società studentesche, ad esempio nessuna donna ha occupato posti di rilievo nel Consiglio di rappresentanza degli studenti dell'Università dello Zimbabwe per oltre 15 anni.
• Le studentesse hanno faticato ad accedere a strutture come la mensa, gli impianti sportivi e la biblioteca in condizioni di parità con gli studenti maschi.
• La percentuale di studenti maschi e femmine che utilizzano i laboratori TIC dell'università era di 87% maschi e 13% femmine (nonostante un'iscrizione quasi uguale di 51% donne rispetto a 49% uomini).
• A differenza degli uomini, le giovani donne iscritte all'università non si sentivano in grado di visitare i laboratori di informatica a tarda notte a causa delle aspettative culturali e del relativo stigma, limitando ancora di più il loro accesso alle TIC.
• Le studentesse dell'Università dello Zimbabwe hanno visto l'accesso alle TIC come un nuovo e raro "privilegio" per le donne, che era per lo più appannaggio degli studenti maschi del campus.

Computer Aid e l'Università dello Zimbabwe sono stati i pionieri del primo laboratorio universitario TIC per sole donne, per essere utilizzato esclusivamente da studentesse e contrastare la disparità di genere riscontrata finora nelle strutture e nell'uso delle TIC. Dopo un anno di utilizzo, la risposta delle studentesse è stata estremamente positiva ed è per questo che aumenteremo la capacità del laboratorio da 50 a 150 computer.

Le utenti riferiscono un aumento della fiducia quando si avvicinano alle TIC per la prima volta. Quando cercano di familiarizzare con nuovi strumenti online, non si sentono più in imbarazzo o devono recuperare il ritardo rispetto agli studenti maschi, che tradizionalmente hanno un accesso maggiore in età più giovane. Le studentesse possono ora utilizzare le TIC per la ricerca e possono dotarsi di competenze del 21° secolo che le metteranno sullo stesso piano dei coetanei maschi quando intraprenderanno una carriera.

A un livello più profondo, incoraggiare l'uso delle TIC da parte delle donne in questo momento critico dell'istruzione ha innescato un cambiamento e sfida l'idea che le TIC siano appannaggio degli studenti maschi nel sistema di istruzione superiore dello Zimbabwe.

Questo progetto contribuisce a Obiettivi di sviluppo sostenibile (SDGs):

	Il nostro lavoro contribuisce direttamente a Obiettivo 4.1 di SDG 4migliorando i risultati scolastici della scuola secondaria per ragazzi e ragazze. Inoltre, gli studenti stanno acquisendo competenze tecniche rilevanti che miglioreranno le loro prospettive di lavoro, contribuendo così a Obiettivo 4.4.
	Questo progetto contribuisce direttamente a Obiettivo 5.B di SDG 5Selezioniamo scuole con un rapporto simile tra ragazze e ragazzi e promuoviamo attivamente l'uso delle attrezzature da parte di entrambi i sessi, assicurando che nessun individuo sia escluso.
	Fornendo a 10 scuole secondarie laboratori informatici e tecnologie assistive come i proiettori, consentendo a migliaia di studenti di accedere alle tecnologie dell'informazione e della comunicazione, stiamo contribuendo direttamente a Obiettivo 9.C di SDG 9.
	Le apparecchiature TIC utilizzate nei progetti sono in gran parte donate dalle aziende; le apparecchiature vengono ripulite e rimesse a nuovo prima di essere inviate ai progetti. Pertanto, questo progetto contribuisce direttamente a Obiettivo 12,5 da SDG 12riducendo i rifiuti elettronici e consentendo il riutilizzo della tecnologia.

Finanziato da